Современные образовательные технологии и методики

Целеполагание и задачи Программы определяют систему психолого-педагогических принципов, отражающих представление о значении дошкольного возраста для физического развития и становления  личности ребёнка:

Личностно- ориентированные принципы:

•  Принцип адаптивности. Использование в двигательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• Принцип систематичности. Соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», реализуя  усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования дошкольниками освоенных способов  ДА  в едином образовательном пространстве ДОУ.
• Принцип последовательности. Постепенность наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередовании я нагрузок и отдыха,лежащие в основе методики построения ООД по физическому развитию дошкольников.
• Принцип развития.Построение образовательной деятельности на основе многогранное и объёмное взаимодействие в системе (ребенок – взрослые – сверстники), ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка; формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• Принцип психологической комфортности.Формирование  положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах  двигательной деятельности; поддержка двигательной инициативы и самостоятельности детей в приобретении двигательного опыта;
• Принцип гуманизации.Развитие личного потенциала каждого ребенка;уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. 
• Принцип единства с семьей,предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно – гигиенических навыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень важным становится оказание необходимой помощи родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах.Родители -социальные партнеры в общем  интересном и увлекательном деле.

Культурно-ориентированные принципы:

• Принцип целостности содержания образования.Единое и целостное представление дошкольника о предметном и социальном мире
• Принцип систематичности.Наличие единых линий развития и воспитания: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

• Принцип овладения культурой. Способность ребенка ориентироваться в мире и действовать, вести себя в соответствии с интересами и ожиданиями других людей.

Деятельностно-ориентированные принципы:

• Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», используя разныеспособы решения проблемы.
• Принцип интеграции образовательных областей (Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой  образовательных областей;
• Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса по одной единой теме ДОУ;
• Принцип непрерывности образования. Требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с младшего до старшего дошкольного возраста. Формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения универсальными предпосылками учебной деятельности - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности  и др.
• Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее самостоятельное, «житейское» развитие ребенка, его личный двигательный опыт.
• Креативный принцип. Инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Сформулированные выше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование личности ребенка без физических и психических перегрузок.

В развитии детской инициативы и самостоятельности в двигательной деятельности соблюдаетсяряд общих направлений поддержки детской  двигательной  инициативы:

• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых форм двигательного опыта;
• постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую двигательную инициативу;
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно, используя двигательный опыт детей; тренировать развитие физических качеств — скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий в двигательной деятельности,  создавать ситуацию успеха.  

Я поддерживаю точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», активизирую разносторонние подходы к  инновационным  методам педагогического взаимодействия, в котором дидактический компонент непременно соседствует с игрой, нацеленной на раскрытие собственного потенциала каждого ребенка. Мое участие в разработке ОП ДОУ в качестве члена РГ (рабочей группы по введению ФГОС) указывает на возможность использования блочно-модульного подхода к разработке структуры РП, как наиболее приемлемого в переходный период на ФГОС (по  аналогии с  основными принципами построения и реализации блочно-модульной модели образовательной программой ДОУ). Данный подход позволяет выстроить модель структуры образовательной программы и показать логическую связь между блоками и модулями, наполнить блоки соответствующим содержанием на основе изменяющейся нормативной правовой базы и программно-методического обеспечения. 

Образовательная область «Физическое развитие»,

блок «Физическая культура»

                              Образовательная область «Физическое развитие»,

Блок «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

В своей работе активно использую:

Пассивный массаж (акупрессура) и самомассаж  стопы в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка. 

 «Развивающая педагогика оздоровления» по В.Кудрявцеву.

Авторские оздоровительные игровые комплексы по профилактике нарушений осанки (навыки самооздоровления).

Гимнастика для глаз: по методике Э. Аветисова (сигнальные метки, офтальмологические тренажеры), методика пальминга.

 «Театр физического развития и оздоровления дошкольников» по Н. Ефименко (игровые имитационные движения, "горизонтальный балет"); асаны детской йоги; игровой стрейчинг (статичность, координация, растяжка мышц).

Моделирование (использование нестандартного оборудования).

Креативная гимнастика (психогимнастика, ритмическая гимнастика, круговая игровая тренировка, корригирующая гимнастика).